Wprowadzenie        7

Część I
TEORETYCZNE KONTEKSTY EDUKACJI KREATYWNEJ

1. Twórczość        15

1.1. Fenomen twórczości         15

1.1.A. Dzieło         16

1.1.B. Osobowość twórcza         18

1.1.C. Psychologiczne koncepcje procesu twórczego – klasyka        21

1.1.D. Nieklasyczne koncepcje twórczości         25

1.2. Teoria twórczości A. Nalaskowskiego         29

1.2.A. Twórczość jako wybór         29

1.2.B. Miejsce twórczości w rozwoju człowieka         31

1.2.C. Społeczne uwarunkowania twórczości         37

1.2.D. Aplikacje edukacyjne         39

2. Edukacja kreatywna         42

2.1. Kształcenie ku twórczości         44

2.2. Szkoła kreatywna – warunki         51

2.2.A. Świadomość twórczości        52

2.2.B. Rola tworzywa        53

2.2.C. Określenie – niedogmatyczne – konieczności         55

2.2.D. Stawianie wyzwań         57

2.2.E. Miejsce spotkania z człowiekiem         58

3. Teorie i praktyki eksperymentów szkolnych         61

3.1. Eksperymenty szkolne początku XX wieku        61

3.2. Uwikłanie edukacji w ideologie (propozycja L. Kohlberga i R. Mayer)         63

3.2.A. Ideologia romantyczna         64

3.2.B. Ideologia transmisji kulturowej         66

3.2.C. Ideologia progresywna         68

3.3. Racjonalność adaptacyjna i emancypacyjna – ujęcie R. Kwaśnicy         70

3.4. Od doktryny edukacji adaptacyjnej do krytyczno-kreatywnej

– ujęcie T. Lewowickiego        74

Część II

EDUKACJA KREATYWNA – STUDIA I KONFRONTACJE

1. Założenia metodologiczne prowadzonych metaanaliz        81

1.1. Kategorie analityczne (konfrontacyjne) zastosowane w pracy         83

1.2. Przedmiot badań         91

2. Stawianie wyzwań         96

2.1. Uwarunkowania rozwoju ucznia w świetle ideologii edukacyjnych         97

2.2. Tworzenie warunków rozwojowych w rozważanych koncepcjach

szkolnych         103

2.3. Wspólne dążenia        131

3. Między wolnością a koniecznością         142

3.1. Idea wolności w edukacji a idea twórczości         142

3.2. Urzeczywistnianie idei wolności w wybranych koncepcjach

szkolnych         149

3.3. W poszukiwaniu złotego środka... – ku idei szkoły kreatywnej        177

4. Tworzywo edukacji         187

4.1. Sposoby kreowania programu szkolnego         187

4.2. Kreatywne metody (techniki) pracy         195

4.3. Program szkolny w wybranych koncepcjach        196

4.4. Program a idea szkoły kreatywnej         213

5. Standard i ewaluacja osiągnięć szkolnych dziecka         218

5.1. Budowanie standardu edukacyjnego         218

5.2. Sposoby wyznaczania edukacyjnego standardu oraz ewaluacji

osiągnięć ucznia w rozważanych koncepcjach         222

5.3. Rola standardu i ewaluacji w kształtowaniu niezależności ucznia         233

6. Spotkanie z człowiekiem         236

6.1. Możliwości indywidualizacji kształcenia         236

6.2. Indywidualizacja w praktyce edukacyjnej         241

6.3. Rola nauczyciela w perspektywie ideologii edukacyjnych         257

6.4. Zdania stawiane nauczycielowi przez twórców rozważanych

koncepcji szkolnych         264

6.5. Warunki kreatywnej mocy spotkania         285

7. Edukacja kreatywna: propozycja na dzisiaj        291

Bibliografia         298

pobierz spis treści