Rozprawa znakomicie łączy tę myśl i praktykę współczesnej humanistyki, która wyrasta na podłożu andragogiki, pedagogiki religii, jak i teologii. Odwołanie się przez Autorkę do fenomenu synergii jest tego najlepszym dowodem, gdyż stanowi ono jedno z podstawowych pojęć w pedagogice i psychologii humanistycznej. Kształcenie korespondencyjne, które w analizowanym przypadku dotyczy Korespondencyjnego Kursu Biblijnego, należy bowiem do tych form edukacji dorosłych, które - jak mogłoby się wydawać - nie powinno sprzyjać formacji duchowej. Dzięki przeprowadzonym badaniom otrzymujemy wiarygodną odpowiedź, gdyż wynikającą z autentycznego zainteresowania tak uczestników KKB, jak i samej badaczki, nie tylko na tę wątpliwość, ale także na pytanie, czy i w jakim zakresie osobom zanurzonym w ponowoczesny świat potrzebna jest wiedza religijna i jak mogli ją już w nim spożytkować?
Z recenzji wydawniczej prof. dr hab. Bogusława Śliwerskiego.
Przyglądając się moderacyjnemu i synergicznemu kształtowaniu ludzkiej dorosłości, nasza Autorka buduje zatem modele realizacji zadań dorosłości z udziałem wiedzy religijnej. Modele te mają być swego rodzaju ilustracją pozwalającą uwzględnić zróżnicowane rodzaje oddziaływań. Etykietując modele, korzysta z interesujących metafor. Są one interesującą własną propozycją Autorki
Z recenzji wydawniczej prof. dr hab. Andrzeja Potockiego OP
Wstęp ..... 7
Rozdział 1
Dorosły i dorosłość ..... 15
1.1. Stawanie się dorosłym ..... 16
1.2. Dorosłość i religijność ..... 37
Rozdział 2
Dorosły w procesach edukacyjnych ..... 55
2.1. Edukacja i uczenie się dorosłych ..... 57
2.2. Edukacja religijna dorosłych ..... 82
2.3. Korespondencyjny Kurs Biblijny formą edukacji religijnej dorosłych ..... 90
Rozdział 3
Metodologiczne założenia własnych badań nad edukacją religijną dorosłych ..... 99
3.1. Teoretyczne podstawy strategii badawczych ..... 101
3.2. Narracje inspiracją procesu badawczego ..... 112
3.3. Od narracji do modelu ..... 122
3.5. Metafory ..... 134
Rozdział 4
Moderacyjny i synergiczny charakter edukacji dorosłych ..... 138
4.1. Oddziaływania moderacyjne i synergiczne ..... 139
4.2. Konstruowanie modeli kształtowania dorosłościw wyniku oddziaływań
wiedzy religijnej ..... 144
Rozdział 5
Oddziaływania dynamiczne. Modele "dworzec” ..... 149
5.1. Dworzec metaforą dla rozumienia oddziaływań dynamicznych ..... 149
5.2. Moderacje przyspieszające i synergie akceleracyjne ..... 151
5.3. Model z synergią akceleracyjną ..... 157
5.4. Moderacje spowalniające i synergie retardacyjne ..... 161
5.5. Model z synergią retardacyjną ..... 168
5.6. Moderacje osłabiające i synergie dyssypacyjne ..... 171
5.7. Model z synergią dyssypacyjną ..... 178
5.8. Moderacje i synergie aktywacyjne ..... 181
5.9. Model z synergią aktywacyjną ..... 186
Rozdział 6
Oddziaływania konstytutywne. Modele "laboratorium” ..... 194
6.1. Laboratorium metaforą dla rozumienia oddziaływań konstytutywnych ..... 194
6.2. Moderacje i synergie warunkujące ..... 197
6.3. Model z synergią warunkującą ..... 204
6.4. Moderacje cząstkowe i synergie parcjalne ..... 208
6.5. Model z synergią parcjalną ..... 214
6.6. Moderacje łączne i synergie koniunkcyjne ..... 218
6.7. Model z synergią koniunkcyjną ..... 223
6.8. Moderacje bazowe i synergie istotowe ..... 227
6.9. Model z synergią istotową ..... 235
Rozdział 7
Oddziaływania organizujące. Modele "galeria” ..... 240
7.1. Galeria metaforą dla rozumienia oddziaływań organizujących ..... 240
7.2. Moderacje i synergie harmonizujące ..... 242
7.3. Model z synergią harmoniczną ..... 249
7.4. Moderacje celowościowe i synergie teleologiczne ..... 252
7.5. Model z synergią teleologiczną ..... 257
7.6. Moderacje ograniczające i synergie zachowawcze ..... 261
7.7. Model z synergią zachowawczą ..... 266
Rozdział 8
Oddziaływania operacyjne. Modele "szachy” ..... 273
8.1. Szachy metaforą dla rozumienia oddziaływań operacyjnych ..... 274
8.2. Moderacje decyzyjne i synergie behawioralne ..... 276
8.3. Model z synergią behawioralną ..... 281
8.4. Oddziaływania sytuacyjne i synergie reaktywne ..... 284
8.5. Model z synergią reaktywną ..... 290
8.6. Oddziaływania obronne i synergie defensywne ..... 292
8.7. Model z synergią defensywną ..... 298
Rozdział 9
Oddziaływania sytuacyjne. Modele "ekspedycja” ..... 304
9.1. Ekspedycja metaforą dla rozumienia oddziaływań sytuacyjnych ..... 304
9.2. Moderacje wyrożniające i synergie selektywne ..... 306
9.3. Model z synergią selektywną ..... 312
9.4. Moderacje dostosowawcze i synergie adaptacyjne ..... 315
9.5. Model z synergią adaptacyjną ..... 322
9.6. Moderacje poprawiające i synergie korekcyjne ..... 325
9.7. Model z synergią korekcyjną ..... 331
Rozdział 10
Oddziaływania następcze. Model "artysta” ..... 337
10.1. Artysta metaforą dla rozumienia synergii addytywnych ..... 337
10.2. Synergie addytywne ..... 339
10.3. Model z synergią addytywną ..... 346
Zakończenie ..... 351
Bibliografia ..... 360
Spis tabel. Spis rycin ..... 327
Indeks rzeczowy ..... 379
